信息来源: 《中国教育报》2020年12月15日10版
一段时间以来，中高职一体成为热门话题。在具体实践层面，职业院bet365通过“3+2”“五年一贯制”等方式广泛开展中高职衔接；在体系建构层面，学者们提出通过课程标准等制订统领中高职一体。在“类型论”的大背景下，职业教育到底该怎么遵循其固有的类型特征，通过差异化的“一致”实现中高职的“一体”？
从泛专业化过渡到专业化
职业教育作为类型教育的内容特征是“行动性知识的学习”。行动性知识的功用是实际的运用，无论是文化知识还是专业知识都要注重实用。行动性知识关注身体的参与，通过身体的全面参与获得记忆，并以体验与经验的形式留存在人的身体、头脑与心灵之中。无论是中职还是高职阶段，都必须坚持以行动性知识的学习为主。
从中职到高职，行动性知识的学习是一个从泛专业化过渡到专业化的过程。中职的专业领域比较宽，即中职指向专业大类如机械、旅游等；而高职应有明晰的专业方向，学习有明确岗位指向的领域性知识。对于中职而言，应适度加强实用性的文化知识学习，打好更扎实的文化基础，而高职应更偏重于实用性的专业知识。就身体机能的训练而言，中职要关注的主要是身体机能的反应，更多地训练与一般性工具的关系，形成技能性知识，而高职则要注重身体机能的综合与输出，即能够通过功能输出，证明获得了相应的职业能力。
中职、高职教育的一“泛”一“专”能较好地解决中职作为就业出口将逐步关闭的现实问题，中职更多地担负起基础性职业教育的责任，为高职提供意向性生源；同时，能较好地解决技术进步带来的工作岗位“中空化”问题，培养更多高技能型人才。
从体验性深入到实战性
职业教育的学习方式特征是“做中学”。做中学是一个本土性概念，内涵丰富，其最核心含义是通过具体“做”的行动，学习“做”的知识，最终导出“做”的结果，即会不会做、做得好不好、怎么才能做得更好。“做”包括了做事与做人的统一。
中职与高职的“做中学”，都是在实践当中学习。但是从中职到高职，“做中学”应是一个从体验性延伸到实战性的过程。就学习的场所而言，中职的“做中学”应主要在bet365内的实训室与bet365进衎et365确奖阊墓芾恚猜阄赐耆墒煅踩暗男枰桓咧暗摹白鲋醒А庇Ω嘣谄笠祷肪持薪bet365逑指嗟母谖徽媸敌杂肷矸菡媸敌浴＞脱暗哪谌荻裕兄暗摹白鲋醒А庇σ浴靶槭等诤稀蔽鳎赐ü哉媸等挝竦母脑欤纬赡Ｄ庑缘慕萄挝瘢欢咧暗摹白鲋醒А庇Τ浞痔逑帧笆嫡叫浴保哉媸档南钅坑肴挝褡魑暗脑靥澹诩际踔行牡认喽钥诺奶跫峦瓿上钅炕啊�
中职的“做中学”适度退离企业环境，高职的“做中学”进一步贴近企业，中职、高职阶段的一“退”一“进”，能较好地解决当前中职bet365企合作深化困难的现实问题，引导更多的企业在高职阶段与院bet365深度融合，在日常的教学中完成人才由学bet365到企业的自然输出。
从注重素养聚焦到输出能力
职业教育的学习产出特征是培养核心素养与职业能力。核心素养是学习者在为人处世方面表现出来的基本品质，而职业能力是未来从事职业生涯需要的关键能力，这两者融为一体表现为劳动世界始终追崇的工匠精神。
在学习产出的定位方面，职业教育可以有更优的一体化设计。中职阶段应更加强调核心素养的培育，突出学bet365教育的独有功能，体现中职教育的基础性作用。在实际的教育教学过程謆et365蚩梢圆捎谩耙约虻コ性馗丛印钡姆绞剑床捎孟喽约虻サ南钅炕蚴侨挝瘢靶卸灾叮卦谙肮摺⒐嬖蛞馐兑约疤鹊难伞６诟咧敖锥卧蛐枰炕耙的芰Φ呐嘌谙喽哉媸档那榫暗敝bet365ü钅垦跋暗米酆现耙的芰Γ⑶艺庵种耙的芰梢酝瓿晒δ苄缘氖涑觯囱谧呦蚋谖缓螅芙峡斓馗咧柿客瓿晒ぷ魅挝瘛Ｔ谥耙的芰μ嵘耐保暮诵乃匮靡越徊焦袒绲鼗谥С胖械玫窖故担哂辛烁叩闹С拍芰Α�
中职阶段需要打好隐性的核心素养之基，核心素养可以成为职业能力形成之基石；高职阶段需要突显职业能力之本，归根到底，职业教育要培养的是服务社会的实践能力。中职、高职阶段的一“隐”一“显”，使核心素养与职业能力在学习者身上得到统一。
由此我们可以进一步明晰，中高职一体的实质是要为学习者提供一条连续的发展通道。在这条通道謆et365耙到逃逑殖鲎魑嘈徒逃囊恢滦砸约爸懈咧安煌锥蔚牟钜煨裕褐饕靶卸灾叮煞鹤ㄒ祷傻阶ㄒ祷煌ü白鲋醒А钡姆绞剑商逖樾匝吧钊氲绞嫡叫匝埃蛔钪胀ü诵乃匮胫耙的芰Φ男纬桑瓿捎胫耙瞪牡乃忱庸臁�
（作者：朱孝平 系浙江省特级教师、金华市教育教学研究中心副主任）
编辑：王贵才 审核：罗海方
